syllabe d'attaque d'un mot

 

Pour structurer le travail en phonologie des MS entamé autour des syllabes d'attaque (d'après la séance de "Vers la phono" édité chez Retz), je voulais leur proposer des activités à faire en autonomie.

Vous en trouverez de très chouettes chez "le journal de Chrys" que j'ai d'ailleurs imprimé pour quelques unes.

J'ai voulu leur proposer un travail autour de l'intrus à trouver, activité qu'on retrouve sur son blog. J'ai quelques fiches du Logico mais au final il n'en propose pas beaucoup sur ce thème là. Dans le fichier proposé chez "le journal de Chrys", il s'agit d'une version noire et blanc et je souhaitais avoir une version couleur.

J'ai donc crée trois pages qui contiennent 4 listes. 

si cela peut compléter son travail et vous aider ...

Toutes les images proviennent du site "Freepik"

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Jeu du lynx autour des lettres et des 3 écritures

 

Pour aider à la reconnaissance des lettres dans les 3 graphies (capitale, scripte et cursive ) j'ai fabriqué ce jeu de lynx autour des lettres de l'alphabet.

Il peut s'utiliser selon différents niveaux : on peut ne donner que les cartes des lettres en capitales, celles en scriptes ou cursives, en donner deux sortes. Bref, il s'adapte à plusieurs niveaux.

Pour accéder aux cartes, cliquez sur la photo ci-dessous

Les 4 plateaux sont mobiles. On peut donc les changer de place, de sens pour relancer le jeu et éviter la mémorisation de place.

 

 Pour accéder aux 4 plateaux, cliquez sur le nom du plateau désiré ci-dessous 

plateau 1

plateau 2

plateau 3

plateau 4

Pour aider un peu, j'ai placé les lettres dans des pastilles avec des fonds graphiques. Mais ils ne sont pas unique pour chaque lettre. Ils sont donc une petit aide mais ne font pas tout le travail !

Bon jeu !

Cartes à pince : premières lectures de mots

 

 

Cette année, les grands de ma classe parviennent déjà à déchiffrer des syllabes simples et pour certains des sons plus complexes.

J'ai déjà proposé une activité autour des mots à reconstituer à partir des syllabes (idée et activité décrite chez "Titline à l'école")

Je vais donc leur proposer cette activité de cartes à pince qui viendra en complément des dictées muettes et mots à reconstituer.

 

Je partage les documents que j'ai créé pour eux avec 3 niveaux de difficulté. Cette activité est réalisée pour être faite en autonomie, avec une fiche auto corrective pour chaque niveau. 

Niveau 1 avec 2 syllabes et sons simples

Fiche auto corrective

Niveau 2 avec 3 syllabes et sons simples

 

 Fiche auto corrective

Niveau 3 avec des sons plus complexes.

 

 Fiche auto corrective

 Toutes les illutrations sont issues du site Freepik

 

N'hésitez pas à laisser un commentaire si vous avez d'autres idées ou des fichiers à partager.

 

 

 

référentiel phonologie et 3 graphies des lettres

 

Pour aider mes élèves à mémoriser les lettres dans les différentes écritures et les sons qu'elles peuvent produire, j'ai réalisé un référentiel que j'accroche dans l'espace écriture / phonologie de la classe.

 

En plus de cet affichage, je prépare deux jeux de ce même référentiel que je plastifie et sur lesquels les élèves s'entraînent à reproduire les lettres en pâte à modeler.

J'ai utilis les chouettes illustrations disponibles dans la méthode d'apprentissage "Piloti" édité chez Hachette.

 

Si vous voulez avoir de super documents, vous pouvez aller sur le blog de Chat Noir qui propose beaucoup de documents et des fiches récapitulatives sur les sons très bien faites !

Voici donc les fiches à télécharger

(cliquez sur l'image pour accéder au document)

Pour ceux qui souhaitent rajouter d'autres illustrations, voici les fiches sans images.

Sons voyelles et consonnes en amorce de mots

 

Pour travailler les sons en amorce de mots, j'ai préparé plusieurs activités pour les grands de ma classe.

1ère : des dominos des voyelles.

Le jeu se joue en individuel sur le même principe qu'un jeu de domino classique. Travaillant avec les gestes Borel-Maisonny en classe, j'ai imprimé au dos les gestes pour que ce jeu soit auto-correctif.

Au lieu du son E qui n'est pas toujours évident, j'ai mis le son é, comme indiqué dans la méthode "De l'écoute des sons à la lecture" que j'utilise, en partie en tout cas.

 

Pour le correctif à imprimer au dos des cartes, c'est ICI 

2ème : des images à scratcher dans la bonne case.

Dans un premier temps, cela se fait à nouveau avec les voyelles puis avec des consonnes récurrentes.

 

 sons voyelles

sons consonnes

En espérant vous savoir donné quelques idées d'activités !

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Une proposition d'approche phonologique en grande section

Je n'ai jamais réussi à adopter des méthodes "clef en main" en phonologie parce que chaque année les élèves sont différents et que au bout de quelques semaines, je décroche moi-même de ce qui est proposé dans les manuels. J'ai beau me dire en août "je vais m'y tenir", rien n'y fait.

L'avantage avec les années et les multiples tentatives, c'est qu'on arrive petit à petit à mettre en place quelque chose qui fonctionne et qui nous ressemble.

Alors je vous propose de jeter un œil sur mon fonctionnement. Il est personnel, totalement imparfait. Il est un mélange de références à plein de choses qui j'ai pu lire ici ou là, d'idées qui sont issues de ma réflexion ou bien des têtes de collègues qui fonctionnent trop bien.

N'hésitez pas à commenter pour y laisser vos idées pour compléter, voire proposer un prolongement, un changement. Que sais-je ? Mais plus on est nombreux à réfléchir et mieux on avance.

Ce fonctionnement, je me connais, va sûrement évoluer dans l'année, être adapté aux élèves qui j'aurai face à moi, s'enrichir avec des nouvelles lectures ou discussions avec des collègues. Mais c'est un départ qui peut donner des idées à d'autres.

Voilà donc ma proposition de mise en oeuvre pour mes GS à la rentrée 2019:

Bonne lecture !

Activité en phonologie : la maison des sons

Pour approfondir le travail en phonologie, je propose à mes élèves une activité en autonomie ou bien pour aider un enfant qui aurait besoin de retravailler des sons déjà abordés en petit groupe restreint.

J'utilise une maison des sons vide

Dans le toit, je scratche une image du son que à rechercher avec la représentation du geste.

Si c'est en autonomie, les enfants cherchent seuls les images qui peuvent aller dans cette maison. Si c'est en dirigé, nous nommons ensemble les mots et si besoin je les décompose avec les enfants en utilisant les gestes.

Cette activité implique de connaître la gestuelle de la méthode et de l'avoir travaillée avec les enfants depuis le début de l'année pour qu'elle soit rapidement compréhensible par eux lors de l'activité. 

Ayant des PS/GS cette année, je peux vous dire que même les plus petits se saisissent parfaitement de cette méthode pour parler des sons, c'est épatant.

Phonologie : petit carnet pour mémoriser les sons et écriture; activités autonomes

Pour approfondir l'approche des sons avec les Gs de ma classe, je leur propose plusieurs supports.



Le premier consiste à réaliser un petit carnet mémo pour se souvenir des sons et des lettres qui s'y rapportent.
Le choix des mots a été fait selon les mots donnés en séance de langage par les élèves.

 Je vous mets en téléchargement les images avec les mots écrits mais je n'ai pas le droit de vous mettre les images des sons Borel-Maisonny avec, l'éditeur nous l'interdisant. Désolée.

Dessins et mots

Pour accompagner ces petits carnets, je mets en place un mur de phonologie et j'accroche les petits carnets à côté des affiches des sons. Ils sont à manipuler librement quand ils le souhaitent.

En parallèle, je mets en place des activités à réaliser avec les plans de travail dont voici deux exemples:

Première activité avec 

 chemins des sons sur les voyelles

Deuxième activité 

Entourer 5 images dans laquelle on entend le son illustré

activités autonomes en phonologie autour des syllabes

Mes élèves ont extrêmement bien avancé en phonologie cette année et ils sont déjà bien à l'aise avec le dénombrement des syllabes orales composant un mot. 

Cela me permet de leur proposer des activités autonomes que je valide ensuite que je vous partage donc.

Dans un premier temps pour reprendre un travail que nous avons réalisé en groupe dirigé, je leur propose de ranger des images dans un tableau selon le nombre de syllabes (en classe nous l'avons réalisé comme beaucoup avec les prénoms)

Voici le PDF de cette activité :

1. Les images à ranger




2. Les tableaux pour 4 enfants




Ensuite je leur propose des cercles à cocher selon le nombres de syllabes contenues dans le mot, activité très classique aujourd'hui :




(toujours à plastifier : soit on coche les cercles soit on y dépose des jetons mais difficile à déplacer du coups )



Et enfin pour ceux qui sont à l'aise, sur le principe de l'activité du chemin des sons, voici des chemins à refaire selon le nombre de syllabes indiquées : 1, 2, 3 ou 4.



C'est à plastifier pour que les élèves puissent tracer leur chemin au feutre effaçable. Ils peuvent ainsi refaire à volonté.

Les images se répètent beaucoup mais c'est volontaire. Les dessins étant très proches visuellement, j'ai délibérément choisi de ne pas trop varier les mots, mes élèves étant en MS. Si je vois que pour certains c'est trop facile, je varierai d'avantage les images.

Et comme il est important de valider même les activités autonomes et parce que ça simplifie grandement le suivi individuel, voici le projet individuel qui regroupe les activités partagées précédemment :

Pour faciliter la validation, j'ai apposé des numéros sur les feuilles (cercles à cocher, chemins des syllabes) pour que les élèves se repèrent plus facilement sur la feuille de projet.

carnet de son : feuilles pour les sons des consommes récurrentes

Voici la suite du travail sur le carnet de son pour les élèves illustré avec des photos des élèves réalisant les sons.

J'ai donc fait les fiches de sons pour les consommes récurrentes que sont le M, le R, le S, le L, le T et le B.

Il suffit ensuite de rajouter les photos de l'enfant à côté en train de reproduire le geste / son issu du Borel-Maisonny.



Pour mes affichages en classe, j'ai mis la photo de l'enfant tiré de l'ouvrage. Je n'ai pas le droit de vous les mettre directement sur mes affiches, l'éditeur l'interdisant. Désolée.


Voilà ce que je fais pour ma classe:

Pour savoir comment est représenté chaque son,  je vous invite à lire l'ouvrage ou bien faire une recherche qui va être très rapide sur le net!



Et voici donc des fiches vierges  :


 Le son m:





Le son r:




Le son s:






Le son L






Le son T





Le son B

Les affiches pour les sons voyelles se trouvent ICI

carnet de sons (voyelles) illustré des gestes Borel-Maisonny

Pour mes élèves de grande section j'utilisais beaucoup les gestes de Borel-Maisonny dont la méthode n'est plus vraiment à prouver je pense.

Pour mes élèves de moyenne section, je souhaitais travailler l'approche des sons de certaines lettres. 

La présence d'une élève mal-entendante dans ma classe, pour qui on m'a conseillé d'utiliser les gestes Borel-Maisonny afin de l'aider dans la discrimination de sons, m'a conduit à réfléchir à une véritable intégration de cette démarche pour l'ensemble des élèves. 

Nous avons donc dans un premiers temps, abordé les gestes par l'explication d'affichettes que vous trouverez facilement en cherchant sur le net.



Ces affiches sont accompagnées au tableau par des cartes représentant les 3 écritures possibles de la lettre (inspirées très largement de l'excellent ouvrage "de lecture des sons vers la lecture"):<

J'ai par la suite décidé de leur faire réaliser non pas un abécédaire cette année mais un carnet de sons, illustré par les gestes Borel-Maisonny avec pour le moment les voyelles A, O, I, U ainsi que l'initiale de leur prénom.

Voici un exemple d'une fiche son :

Sauf que dans leur carnet individuel, ce sera une photo de l'élève réalisant le geste qui illustrera le son (je ne vous mets pas d'exemple pour des raisons évidentes de droits à l'image).

Je vais donc me servir des trames suivantes pour leur carnet :

Le son A:

 


Le son O:




le son i:




Le son u:

La lettre est présentée dans les 3 graphies et le son est illustré par des mots qui contiennent le son (et le plus souvent qui commencent par ce son car cela est plus facile à identifier, entendre pour les élèves).

La lettre en capitale est décorée soit par des gommettes, soit des papiers collés ou des graphismes. Le but est aussi d'en mémoriser la forme. Les illustrations, le plus souvent en noir et blanc, peuvent du coup aussi être coloriées.


Pour la couverture de ce carnet, je leur demanderai de réaliser un fond en s'inspirant d'un artiste que nous avons déjà abordé lors de la réalisation de leur étiquette pour le porte-manteau, Greg LAMARCHE (voir fiche des artistes déchirer/coller)

Des tas de lettres issues de magazines à coller. 

Bon carnet !

des rimes et des mots

Fin d'année chez les GS on peut travailler sur les rimes après les différents moments d'exercice de l'oreille pour trouver des sons dans des mots...

Du coup, premier temps on se regroupe et je leur lance "pirouette, cacahuètes"...et je leur demande le son qu'on retrouve, qu'on entend dans les deux mots...

et puis on liste au tableau des mots qui peuvent rimer avec leur prénom, (c'est un grand classique cet exercice mais le fait de mettre leur prénom les stimule beaucoup)...

Et puis en atelier individuel, je leur demande de trouver des images dont les mots riment entre eux. Je les fait passer une fois, deux fois tout dépend de la façon dont ils se dépatouillent avec les rimes. Il y en a à qui je propose des rimes avec sons simples (les voyelles) et d'autres à qui je donne ceux plus compliqués.



Je fais des cartons donc chaque page est coupée en deux. Il y a ensuite le jeu d'étiquettes qui va avec. Pour ceux qui sont plutôt très à l'aise je glisse des intrus qui ne riment avec rien.
Pour le côté pratique, j'ai plastifié et puis j'ai mis des scratchs derrière les images et sur les tableaux. Ca permet aux élèves de manipuler des étiquettes sans être gêné par les images qui glissent.


Enfin, quand ils ont bien pratiqué, je leur demande de faire une version qui ira dans le classeur en collant des images (mon éval quoi...)

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les voyelles en phonologie

Sur les conseils d'une personne, j'ai investi dans un ouvrage pour tenter d'approcher la phonologie autrement que par le PHONO de Hatier qui me sort par les yeux. Ca va faire 3 ans que je tente de m'y faire mais je n'y arrive pas.

Du coup, j'ai tenté cet ouvrage :

                                         "De l'écoute des sons à la lecture" édité par le GRIP

C'est surtout en découvrant qu'ils travaillaient la phrase au travers de vraies séquences comme moi (cf voir article sur le sens de la phrase) que je me suis dit que ça pouvait me correspondre.

Donc ni une ni deux, je me suis plongée dans sa lecture et j'ai trouvé ça chouette.

Ça reprend la fameuse méthode Borel-Maisonny. J'ai fait un premier essai avec mes élèves via la découverte des voyelles et leurs associations avec des gestes. Ils ont juste adoré ! Ils me redemandent tous les matins si on refait aujourd'hui les sons avec les gestes. 
Je me suis surtout dit que ça devrait aider ceux qui étaient encore en difficulté face à l'écoute des sons...

Je ne mets pas en PDF les images tirées du livre car cela ne se fait pas. Je n'expliquerai pas de a à z la méthode, de toute manière ça serait trop long. En revanche, je vais mettre en PDF ce que j'ai fabriqué pour ma classe. Pour les images tirées de la méthode Borel-Maisonny vous trouverez facilement des fiches toutes prêtes comme celles du blog d'Estelle si je me souviens bien.

 J'ai fait des fiches inspirées de l'ouvrage. 

En revanche je vous mets ce lien qui donne un aperçu du contenu de l'ouvrage:
http://slecc.fr/sources-slecc/documents-peda/GS/methode_venot_2007.pdf 



On amorcé le travail via les voyelles parce que ce sont naturellement les sons les plus faciles à identifier dans des sons, des mots.

Suite à cette première approche, on travaille les sons dans les mots en essayant de les replacer dans le mot (au début, au milieu ou à la fin) avec un support visuel qui permet pour l'enfant de voir le son (on a une bande de carton avec le côté gauche bleu qui signifie le début, un espace blanc puis une case jaune à la fin de la bande pour marquer cette fin du mot. On déplace son doigt le long de cette bande en prononçant le mot)

Puis une fois tout ce travail fait, étant donné qu'on a travaillé la graphie des lettres avec la méthode de Danièle Dumont, on peut faire le travail suivant :
Fiches en cours de réà justement...

Elles seront à télécharger prochainement

les rimes

A la reprise nous entamons aussi une activité autour des rimes. 
Cela débute en collectif comme toujours pour la phonologie avec des jeux (poil au...ils adorent et je mets en parallèle chanson de Henri Dès "les bêtises").

Je leur demande ensuite en groupe dirigé d'associer des images qui riment (à partir de mon fichier fait de plein plein d'images glanées au fur et à mesure des années sur internet... si un jour j'ai le courage de le faire et de le mettre en ligne. Mais ça c'est une autre histoire et un autre article hehe)...

Bref, je leur propose ensuite en activité autonome ce petit jeu à imprimer et plastifier. On peut mettre des scratchs si on veut éviter que ça bouge ou que des images se perdent et qu'on puisse valider en différé. L'enfant a juste à mettre son prénom au feutre effaçable dans un coin si sur le moment on n'est pas disponible. Ce jeu peut aussi servir de base d'évaluation finale, c'est comme vous voulez.

Les images à faire rimer avec celles des petits tableaux se trouvent sur la troisième page. J'ai mis des intrus que vous pouvez mettre ou non selon le niveau des élèves



ps: la quatrième page, c'est un bug de l'ordinateur pas un oubli de ma part.
Moi j'ai une petit fiche toute prête mais qui est en classe pour l'évaluation je vous la mettrai plus tard.

Les chemins des sons

Pour continuer le travail entamé à partir de la maison de sons que nous faisons chaque semaine, je propose aux élèves de retrouver le chemin d'un son.

A chaque fois qu'il entend le son demandé dans un mot représenté par une image, il colorie la case. Mais il doit aussi reconstituer le chemin du son: ce qui veut dire que la prochaine case à trouver se situe forcément dans l'entourage de celle qu'il vient d'identifier.


C'est un travail complémentaire à celui sur la maison des sons où ils ne doivent plus cette fois trouver eux-mêmes les images mais se référer à celles présentées.

 Voici le PDF pour 3 sons : I, A, O