écriture tâtonnée en autonomie

 

Après avoir travaillé l'écriture tâtonnée en petit groupe,  je vais pouvoir proposer à mes élèves des activités en autonomie.

J'avais mis au tout début du blog une activité à faire avec des perles lettres (ICI) mais après plusieurs années certaines ont disparu (normal en fait après des manip) et puis je me suis aussi rendue compte que leur taille pouvait gêner des élèves.

Je vais reproposer cette activité avec des lettres mobiles (aimantées, plastifiées etc). Et pour que cette activité puisse se glisser dans leur plan de travail, j'ai préparé une feuille avec les images auxquelles je vais joindre l'auto-correction.

Sur cette dernière, j'ai mis les mots dans les trois graphies pour que les lettres proposées pour l'écriture puissent évoluer aussi sans avoir besoin de refaire les étiquettes.

Il y a deux niveaux: le orange pour débuter avec des mots de une ou deux syllabes.

                                le vert avec des mots de plusieurs syllabes et parfois des sons un peu  

                                plus complexes.

NIVEAU ORANGE

AUTO CORRECTION

NIVEAU VERT

AUTO CORRECTION

Je vous propose aussi la feuille de suivi :

Si vous voulez poursuivre et aller plus loin, je vous conseille aussi la visite du blog de Ti'loustic qui propose des dictées muettes qui évoluent ensuite en phrase. Bref super, comme d'habitude sur son site !

Bonne activité !

La lettre du Père Noël : activités et sac à album

Pour cette période de fin d'année, j'aime beaucoup lire cet album à mes élèves. Les illustrations sont très jolies, l'histoire est abordable à tous les niveaux. C'est donc parfait !

CARTES DE NOMENCLATURE

CARTES DE NOMENCLATURE EN PETIT FORMAT
Je fais coller une copie dans le cahier "mémoire" des élèves pour qu'ils en gardent une trace.

 RETROUVER LES MOTS EN 3 GRAPHIES

COPIER LES MOTS AVEC DES LETTRES MOBILES OU TAMPONS, JOUER A LA MARCHANDE DE LETTRES
Personnellement, je fabrique un petit cahier d'écriture avec des pages blanches pour chaque élève. Ils recopient les mots qu'ils veulent soit à l'aide de tampons, soit à la main.
Ils collent à côté une image qui correspond au mot écrit. On peut fournir des lettres dans une autre graphie à tamponner ou coller.
Ensuite, on peut leur demander de jouer au marchand de lettres entre eux. Un enfant doit demander au "marchand" les lettres dont il a besoin pour écrire le mot.




IMAGES A ASSOCIER





JEU DE PRISE D'INDICES ET DE DISCRIMINATION

Pour jouer, il faut imprimer les marottes des personnages de l'album: le renard, l'écureuil, la chouette, le corbeau, l'ours et le lapin. Le but est d'associer les enveloppes avec le bon destinataire. Pour cela, l'élève devra observer la forme globale, les couleurs pour l'associer avec le bon personnage.

Pour réaliser les enveloppes, il faut les imprimer et les plier pour les coller afin que le dos apparaisse.

POUR FABRIQUER LA LETTRE EN GRAND FORMAT

ENVELOPPE

LETTRE

SAC A ALBUM

FICHE EXPLICATIVE

MAROTTES ET COUVERTURE DU LIVRE





PUZZLE DE LA LETTRE
Pour ranger ce puzzle, vous pouvez imprimer l'enveloppe à fabriquer quelques lignes au-dessus.

 

geste d'écriture d'après D. Dumont Progressions grande section

Et voilà mes propositions de progressions pour une année de grande section.

Pour la grande section, la gestion dynamique de l'espace (pour l'apprentissage des lettres) se déroule sur 5 périodes, tandis que celle pour la gestion statique (travailler l'horizontalité et les hauteurs par exemple) est proposée sur 3 périodes afin de les faire coïncider au niveau du timing du contenu des apprentissages.

Voici la progression pour la gestion dynamique de l'espace graphique:

Et voici celle pour la gestion statique de l'espace graphique




 
Je vous remets le PDF pour la tenue du crayon( qui se trouve aussi dans l'article avec les progressions pour la moyenne section)

Ainsi que l'affichage illustré en partenariat avec Stéphanie Leprêtre, rééducatrice en écriture.

Ici pour droitier

Ici pour gaucher





Et je complète le tout par trois affichages pour la boucle, l'étrécie et le rond pour illustrer les lettres formées:







Vous pouvez trouver dans l'onglet écriture les progressions pour la moyenne section dans les 3 domaines également.




Pour rappel, il est indispensable de lire l'ouvrage de Danièle Dumont pour en comprendre la démarche globale de cette méthode.

affichage tenue du crayon et posture

Voilà le fruit de la collaboration menée avec Stéphanie Leprêtre, rééducatrice en écriture d'après la méthode de Danièle Dumont. 

Elle a un site internet que vous pouvez aller visiter :

 http://www.reeducation-ecriture44.com/
ainsi qu'une page facebook : enseigner l'écriture

Nous avons travaillé ensemble pour mettre au point un affichage exploitable en classe sur la manière prendre en main son crayon mais aussi la façon de se positionner avec son corps.

Les fiches sont à télécharger, imprimer et à afficher. 

Pour rappel, ces dessins sont des créations personnelles qui ne peuvent être utilisés que dans un domaine scolaire, tout en mentionnant l'origine ou l'auteur des dessins !

Merci par avance.

travail autour des lettres et de l'alphabet

Parce que mes moyens cette année sont très friands de ce que je peux leur proposer autour des lettres et de l'alphabet...

Le premier PDF est un alphabet à reconstituer avec des lettres mobiles (PDF suivant) dont le modèle est immédiat :





Comme vous voyez sur les photos, j'ai mis du scratch derrière les lettres et sur les alphabets plastifiés. Du coup, pas de problème avec des lettres qui bougent, tombent. C'est super pratique.

Quand ils seront beaucoup plus à l'aise, je leur proposerai un alphabet à trous à compléter toujours sur le même principe. Le PDF contient les alphabets à trous (plusieurs difficultés) ainsi que les lettres à replacer. 
Vous trouverez aussi un autre alphabet à reconstituer sans que le modèle soit au-dessus de chaque lettre.







Voici enfin la feuille de suivi en lien avec ces activités autour des alphabets:

autour du Petit Poucet.

Dans la continuité de notre travail sur les contes traditionnels, nous avons abordé les histoires traitant non plus de loup mais d'ogre.

Pour l'introduire, j'ai choisi de lire, conter et raconter l'histoire du "Petit Poucet".

En voici les cartes de nomenclature tirées de l'album de la collection "Petits cailloux".

Pour poursuivre ce travail, j'ai fabriqué des cartes de mots à reconstituer. Ces cartes interviennent après la lecture d'un autre conte "Jacques et le haricot magique". On y retrouve des mots similaires et d'autres propres à chaque conte.


En capitales :





En script :





En cursive :

Voici la fiche bilan (quand un enfant réussi à recomposer le mots, il colle une gommette à côté). A la suite vous trouverez les lettres en script. Dans le PDF suivant, celles en cursive.







J'ai ensuite fabriqué un petit jeu de piste où les enfants lancent le dé et placent des cailloux sur les cases du chemin. Le premier à avoir posé des cailloux sur toutes les cases a gagné la partie.

Bon conte !

alignements d'après D. Dumont

Chez les GS, j'avais mis en place un projet individuel basé sur le travail de D. Dumont mais j'allais un peu rapidement afin de pouvoir travailler en parallèle les boucles.
Je vous remets le PDF :




Cette fois-ci pour les MS, j'ai préparé un projet basé sur beaucoup de manipulation d'objets.

 En voici le PDF:




Je rajoute un PDF avec des voitures à imprimer, plastifier et aligner :
j'avais trouvé les images des voitures sur le net, issues d'un jeu de puzzle. Du coup, j'ai fait une série complète.

 


Je vous mets quelques photos des étapes que nous avons déjà fait en classe.

La première étape a consisté à créer la rue de l'école de Léon, album que nous avons étudié en classe.

Nous avons fabriqué les immeubles :

Puis ils ont travaillé l'alignement pour fabriquer la rue bien droite afin que Léon arrive vite à l'école :

Ensuite, autre histoire : les enfants devaient faire traverser la rivière à l'ours pour qu'il rejoigne son ami. Mais l'ours ne sait pas nager, il faut l'aider en construisant un chemin de cailloux bien serrés et bien droits pour que l'ours ne tombe pas à l'eau.

Puis ils ont refait la rue de l'école de Léon en y rajoutant un trottoir afin que Léon puisse marcher en toute sécurité.

Voilà pour le moment... les activités suivront selon les enfants. Certains referont encore les premières étapes tandis que d'autres pourront aligner plus d'objets ou commencer à les espacer régulièrement.

alphabet décoré et recomposition du prénom en MS

Pour ce début d'année, je mets en place un travail avec mes élèves autour de l'écriture du prénom mais pour le moment uniquement avec des lettres mobiles puis avec des lettres à coller car la tenue de l'outil scripteur n'est pas toujours la bonne.

Et puis, ce que je veux travailler c'est la mémorisation des lettres qui composent le prénom, leur ordre, le sens et non l'écriture des lettres ce qui est complètement différent.

De plus, cette année, j'ai beaucoup d'élèves dont le début du prénom est le même (Marta, Manon, Martin) et lorsqu'ils doivent trouver leur étiquette prénom, le repérage de l'initiale ne suffit pas.

Donc, en premier lieu j'ai réalisé un modèle qu'ils ont déposé dans leur casier. Ce dernier m'a servi lors de l'évaluation diagnostique (un simple tableau avec leurs lettres du prénom et des cases vides en dessous pour y poser les lettres mobiles). Je leur ai demandé de retrouver les lettres, de me nommer celles qu'ils connaissaient et de refaire le prénom avec ces lettres sans le modèle.

Pour continuer à travailler dessus tout en donnant du sens, je vais leur demander de réaliser leur prénom avec des lettres mobiles papier et de le coller sur la couverture de leur cahier de projets individuels (que d'autres nomment de brevets).

Sur la photo les prénoms sont refaits dans le bon ordre pour être sûre d'avoir assez de lettres pour chacun. Lors de la mise en œuvre, elle seront découpées et mélangées.

On ne refait pas son prénom pour rien mais bien pour retrouver quelque chose qui nous appartient.

Les lettres ont été scannées à partir d'un alphabet en bois recouvert de papier origami et aimanté pour être manipulé 

 Voici le PDF des lettres scannées :

et je mets aussi le doc en word si jamais vous voulez faire des copier coller de lettres pour composer les prénoms de votre classe:
   

J'espère que cela vous sera utile !!

camemberts de mots et associations d'écritures

Je cherchais une activité pour réinvestir le vocabulaire et puis je voulais aussi continuer à travailler l'association de mots rédigés en script ou cursif...Et hop l'idée m'est venue.

Pour réaliser cette activité il faut du papier, une imprimante, sa plastifieuse et surtout des pinces à linge en bois parce que coller des papiers plastifiés sur des pinces en plastiques c'est la croix et la bannière...










Sur le rond, on découpe et on colle les images associées aux mots en script.
Sur la pince, on colle les mots plastifés en cursif...

Tout simple, tout bête...






Moi j'ai souhaité mettre des mots que nous avions abordé lors des différentes projet.

 J'ai donc mis les mots abordés lors des différentes étapes de notre tour du monde, lors du travail sur Peau d'Ane ou les contes traditionnels autour des rois et reines, il y a même au début des chiffres pour les associer avec des constellations... :





 

Voici les mots pour le Kenya auquel est associé le "camembert" autour des plantes






Et dernier fabriqué les mots pour travailler autour de la Chine:

génerateurs d'écriture

Parce que préparer tout ça prend beaucoup de temps.

Pour préparer des étiquettes, en début d'année je vais sur le site

http://cursivecole.fr/

On peut y trouver de quoi faire ses étiquettes et des modèles pour l'écriture cursive avec des lignes. C'est très facile d'utilisation.


Et là je viens de découvrir un site pour générer des pages avec les lignes en couleur (celles utilisées notamment pour les enfants dyspraxiques) dont j'avais déjà parlé dans un article sur l'écriture cursive lignée...





Je n'ai pas encore imprimé et fait essayer à des élèves mais cela me semble vraiment intéressant (plein d'instits le recommandent).










 Je vous mets le lien :


 http://www.desmoulins.fr/index.php?pg=scripts!online!feuilles!form_feuille_methode_couleur


pour plus de modèles de feuilles :
 http://www.desmoulins.fr/index.php?pg=scripts!online!feuilles

ou bien l'accueil du site :
 http://www.desmoulins.fr/


Dites moi si les adresses que je vous ai noté fonctionnent !


Bon travail

les rimes

A la reprise nous entamons aussi une activité autour des rimes. 
Cela débute en collectif comme toujours pour la phonologie avec des jeux (poil au...ils adorent et je mets en parallèle chanson de Henri Dès "les bêtises").

Je leur demande ensuite en groupe dirigé d'associer des images qui riment (à partir de mon fichier fait de plein plein d'images glanées au fur et à mesure des années sur internet... si un jour j'ai le courage de le faire et de le mettre en ligne. Mais ça c'est une autre histoire et un autre article hehe)...

Bref, je leur propose ensuite en activité autonome ce petit jeu à imprimer et plastifier. On peut mettre des scratchs si on veut éviter que ça bouge ou que des images se perdent et qu'on puisse valider en différé. L'enfant a juste à mettre son prénom au feutre effaçable dans un coin si sur le moment on n'est pas disponible. Ce jeu peut aussi servir de base d'évaluation finale, c'est comme vous voulez.

Les images à faire rimer avec celles des petits tableaux se trouvent sur la troisième page. J'ai mis des intrus que vous pouvez mettre ou non selon le niveau des élèves



ps: la quatrième page, c'est un bug de l'ordinateur pas un oubli de ma part.
Moi j'ai une petit fiche toute prête mais qui est en classe pour l'évaluation je vous la mettrai plus tard.

Les chemins des sons

Pour continuer le travail entamé à partir de la maison de sons que nous faisons chaque semaine, je propose aux élèves de retrouver le chemin d'un son.

A chaque fois qu'il entend le son demandé dans un mot représenté par une image, il colorie la case. Mais il doit aussi reconstituer le chemin du son: ce qui veut dire que la prochaine case à trouver se situe forcément dans l'entourage de celle qu'il vient d'identifier.


C'est un travail complémentaire à celui sur la maison des sons où ils ne doivent plus cette fois trouver eux-mêmes les images mais se référer à celles présentées.

 Voici le PDF pour 3 sons : I, A, O

 

 

le c, le o d'après Danièle Dumont

Après les boucles et les étrécies, nous avons attaqué l'observation et le travail sur la formation du c et du o.

Au début, il faut s'assurer que les élèves partent du bon endroit et tournent dans le bon sens pour les tracés. Si ce n'est pas le cas, ce n'est même pas la peine d'aller plus loin. Cette étape est vraiment importante.

Du coup, d'après les livrets de Danièle Dumont pour la préparation à l'écriture je propose en première activité des petites fiches où il faut tracer la partie de la coquille manquante d'un poussin.

Je ne mettrai pas de PDF pour les fiches réalisées à partir des livrets pour des raisons de droits d'auteur. Mais sincèrement, ils ne coûtent pas grand chose et avec le vôtre il vous suffira de faire vos propres montages avec l'ordinateur.

 Il faut adapter le format aux possibilités graphiques de chacun. Pour ma part dans ma classe, certains ont besoin de faire ce travail format A4, d'autres A5. Ils commencent par le faire sur des versions plastifiées. Quand je vois qu'ils sont à l'aise, ils passent sur feuille avec un crayon à papier.


Et puis ils attaquent l'étape suivante : faire le c et utiliser ce que l'on sait déjà pour tracer le O

Pareil d'abord sur feuille plastifiée A4 puis sur feuille papier. J'ai un élève vraiment en difficulté ,lui, je lui ai photocopié en A3.

Puis étape suivante même travail mais en plus petit, plus fin...

 Pour finir, on écrit des mots. 

En premier sur feuille plastifiée (on essaye, on refait, on rate, on se trompe et on réussit...Ne jamais vouloir aller trop vite)

 Puis sur une feuille avec un feutre noir :

 Petit aparté :
J'ai vu sur certains blogs que les enseignant(e)s inséraient déjà les lettres et mots sur des lignes. Moi je préfère attendre un peu parce que même si pour certains ça serait bon (et ceux là je peux leur proposer), le lignage peut vraiment créer un blocage ou un obstacle supplémentaire pour ceux en difficulté ou dans la partie intermédiaire. Je l'introduis mais une fois passé le travail sur la formation des lettres.

écrire un mot

Voici un atelier spécifique à la grande section.
Ceux qui sont déjà rentrés dans l'écriture phonétique seront plus à l'aise que leurs camarades. Mais finalement, quand on prend parfois un peu de temps pour les accompagner même ceux qui sont moins à l'aise adhèrent à ce petit atelier. Ils écrivent des mots !! Et puis surtout cette activité vient après celle des mots à reconstituer avec des lettres mobiles ou étiquettes du coup, les mots sont un peu mémorisés car j'utilise la même banque d'images.

Comme matériel, j'ai acheté dans un magasin fourre-tout des boîtes à compartiments pour ranger les perles ou bien les petits élastiques qui étaient très à la mode fut un temps.

Ensuite j'ai commandé sur le net des perles alphabet qui coûte deux fois rien (genre 3 euros le paquet de 100). J'en ai pris deux paquets pour être sûre d'avoir assez de toutes les lettres surtout les plus courantes.

Ensuite j'ai imprimé les images déjà utilisées dans l'activité comme expliqué plus haut, je les ai plastifiées et mis un scoubidou à chacune :

Voilà l'activité prête à être utilisée par les élèves : ils choisissent une image et tentent de reconstituer le mot, le plus souvent de manière phonétique et c'est tant mieux ! On voit que la notion de lettre associée à un son fonctionne, qu'ils ont compris que chaque lettre a une place qui lui est propre dans chaque mot ...

L'écriture cursive d'après Danièle Dumont

J'ai découvert cette méthode il y a 6 ans et elle est vraiment bien. Même les élèves débutants l'année avec des difficultés parviennent à écrire en cursive et même entre les lignes en fin d'année.

Je vous renvoie vers son site qui est très bien et surtout son livre :
 

Première étape et non des moindres passer par le corps puis travailler l'alignement. Elle propose des petits cahiers. Perso je ne les utilise que peu mais ça m'a servi de base au départ.


En début d'année je propose donc ce premier travail aux élèves sous forme de projet individuel:




Ensuite, nous passons sur le grand tableau, sur l'ardoise pour tracer des boucles alternées de grandes ou petites tailles, une feuille plastifiée...bref je suis le bouquin, je n'invente rien.

Et on apprend que ces deux formes nous permettent de tracer le L et E:
Premier affichage classe :

Puis nous entamons l'apprentissage de la forme dite "étrécie" qui sert de base pour le i, le t et le u... Même démarche sur tableau, ardoise, feuille plastifiée ...
Deuxième affichage classe :

Je vous mets en PDF les affichages récapitulatifs que j'ai réalisé à l'ordinateur avec les 3 formes du départ :

 


Suite à ces deux moments, les enfants débutent leur premières tentatives d'écriture cursive à partir de fiches comme celles-ci ( elles sont plastifiées, ils essayent, puis à nouveau et encore ...)

 Le nombre d'étoile indique le niveau de difficulté.

Prochaine étape : le rond pour le c, le o, le a, le d...


Pour la suite avec des progressions, des projets individuels, des affichages c'est ici ou dans l'onglet "écriture cursive" en haut à droite

Des mots et de lettres

Voici un travail tout simple en autonomie qui ne nécessite pas tant de matériel que ça:
des modèles de mots avec une illustration et des lettres mobiles du style celles aimantées comme celles-ci :

 Sur le blog "dessine moi une histoire", on trouve des tas de thématiques... autant utiliser celles déjà prêtes !

Si vous souhaitez les fabriquer vous mêmes, il faut trouver une illustration et coller en dessous des cases à compléter de ce type. Moi je préfère les faire moi-même pour coller à ce que je veux travailler et économiser mes cartouches d'encre en collant le tout su des feuilles de couleur... C'est mon astuce perso...

Ça me permet de différencier les fiches selon des niveaux de difficulté repérable par les élèves. Telle couleur pour 4 lettres, puis une autre pour 5 etc.

 


Quand en classe on a abordé les différents types de graphies des lettres, on peut proposer aux élèves de recomposer les mots qui sont en capital d'imprimerie en script minuscule (qui vont avec la capital dans le lot des lettres aimantées).
On peut leur demander de faire la même chose avec des lettres cursives en plastifiant un alphabet cursif...

 



On peut aussi proposer de reconstituer les mots avec les tampons lettres (les plus connus étant ceux vendus chez HEMA (2 euros l'alphabet complet).

L'élève tamponne plusieurs mots sur feuille qu'il dépose dans le bac du travail terminé avec son prénom. Ça me permet de valider pour qu'il le range dans son classeur ensuite.

 Ce style de travail permet à des enfants qui sont encore en difficulté dans leur geste d'écriture de pouvoir eux-aussi écrire.
Bien sûr on peut proposer aux enfants qui sont à l'aise de le faire en écrivant directement. On peut aussi proposer ces mots en cursif pour ceux qui sont très à l'aise en fin de grande section...

A, B, C, D, E, F, G lalalalalalalalalalalalala

HMMMMMMMM

L'alphabet, les trois écritures : script majuscule, script minuscule et la cursive...la sainte trinité de la grande section...

Première étape: 

Un travail de recherche en groupe pour constituer l'alphabet à afficher dans la classe.
Un grand tableau, les lettres en script majuscule placées et le but est que chaque groupe tente de replacer les lettres dans les deux autres écritures.

Chaque groupe a une seule partie de l'alphabet. Ils essayent, ils discutent moi je ne dis aucun mot, je ne remets aucune lettre surtout dans le bon sens ou au bon endroit.

Quand le groupe a terminé, on accroche au tableau et en collectif on débat pour savoir si tout est bien placé ou non, pourquoi comme ceci et pas comme cela.

Deuxième étape : (d'après un travail vu sur le blog de maitresseuh .fr)
Les enfants ont chacun une feuille A4 avec le même principe : les lettres en majuscules bien placées. Je leur donne dans un premier temps les lettres en script minuscule à remettre.
Ils se servent à ce moment là de l'alphabet collectif qu'on a réalisé ensemble. C'est rapide pour certains, long pour d'autres. Ce n'est pas grave chacun s'accapare le matériel à sa propre vitesse. Ils finiront le lendemain ou le sur lendemain...

Et puis quand on a un peu avancé dans le temps ou selon leur demande (ne jamais sous-estimer leur fascination des lettres cursives), je leur donne les lettres en cursives à replacer...Et hop ils collent la feuille dans leur cahier outil.

En milieu d'année, ce tableau me sert d'outil d'évaluation. Je demande à chacun de nommer les lettres que je lui montre du doigt ( de manière aléatoire), je les entoure et l'enfant les colorie. On le refait régulièrement et l'enfant voit concrètement les progrès qu'il a fait dans sa connaissance des lettres.

Je vous mets en PDF mon matériel pour la deuxième étape, si ça peut faire gagner du temps...(Le tableau des lettres est là au format A5, après l'avoir expérimenté l'an passé, il vaut mieux le mettre au format A4...)