Autour d'un jeu de cartes

En me basant sur l'ouvrage de D. Valentin dont j'ai déjà parlé auparavant, j'ai mis en place une séquence avec un jeu de cartes traditionnelles pour travailler à nouveau les compléments à 10 et la suite numérique de 1 à 10 .


Pour ceux pour qui la coop de classe ne permet pas d'acheter plusieurs jeux de cartes, voici le PDF d'un jeu à imprimer. 

Sur cette version, les cartes font environ 5 cm de haut. Je leur mets une feuille couleur au dos que je colle (une couleur différente par jeu ça permet de trier plus vite quand on mélange deux jeux !) et ensuite je plastifie.




1ère étape :
Je donne à un groupe de 5 enfants par exemple un jeu de cartes et je leur demande de trier, de les ranger sans donner plus d'informations. Ils doivent se mettre d'accord et proposer différents paquets de cartes.

Toute la classe travaille en même temps (d'où la nécessité de plusieurs jeux de cartes) et nous pouvons tout de suite attaquer le bilan lors de la mise en commun après cette activité.
Chaque groupe expose ses critères de tri. On finit souvent par voir apparaître l'idée de ranger par motifs. Le terme de couleurs pour eux est ambigüe car il y a deux paquets rouges, deux noirs. On tente de décrire ces motifs et de leur donner un nom. Il suffit d'aiguiller un peu pour le pique mais le reste va assez vite. On nomme les cartes après description surtout pour les figures.

2ème étape:
 Je donne à chaque enfant (par demi classe du coup), un petit paquet de trèfles par exemple duquel j'ai ôté les figures. Je demande à nouveau de ranger les cartes sans donner d'explications supplémentaires et en demandant de pouvoir expliquer ce rangement.

Pour nous adulte, il semble évident de les ranger dans l'ordre croissant (ou décroissant) mais pour les élèves cela n'est pas le cas. Une bonne moitié de ma classe a eu du mal à trouver un critère de classement. 

C'est finalement un élève qui d'habitude est en difficulté qui a trouvé la solution et a pu l'expliquer aux autres. Je crois que pour lui c'était juste un pur moment de bonheur au vu du sourire qu'il affichait sur son visage...

Une fois de plus, nous nous regroupons pour verbaliser ce critère de rangement, du 1 jusqu'au 10 et nous pouvons créer un affichage collectif avec des photocopies de cartes rangées.


3ème étape:

Introduction d'un premier jeu basé sur l'ouvrage de D. Valentin.
Le jeu se joue par deux. Chaque enfant a un paquet allant de 1 à 10. L'un a un trèfle par exemple, l'autre un cœur (je trouve que pour les premières fois donner une couleur différente à chacun aide visuellement).

Le premier joueur pioche 3 cartes dans son paquet au hasard qu'il donne à son voisin et ce dernier fait de même. Le joueur 1 se retrouve donc avec 3 cartes rouges et l'autre des noires.
Pour faciliter le jeu, chaque joueur étale son paquet devant soi et pose les cartes données par le voisin à côté.
Pour vous permettre de visualiser je mets un PDF du "plan" du jeu:





Le jeu peut commencer. Le joueur 1 va demander au joueur 2 une carte manquante de son paquet. Et ainsi de suite. Celui qui gagne est celui qui a retrouvé toutes les cartes de son paquet.

Quand les élèves sont assez à l'aise, on peut leur demander de donner 5 cartes au voisin.

Je leur ai proposé cette activité après avoir joué plusieurs fois:
Je leur fournie des cartes à découper, à eux de trouver ce qu'il manque pour compléter.


 





4ème étape:

Deuxième jeu basé sur l'ouvrage de D. Valentin.
Cette fois-ci on joue par 4. Voici le "plan du jeu"
  



Cette fois-ci on joue avec un jeu complet duquel on aura préalablement retiré les figures et les cartes des 10.
On place deux cartes au centre et chacun doit avoir 4 cartes devant lui distribuées au hasard. 

Le but est de fabriquer des paires qui "fabriqueront" 10. Le joueur regarde donc dans les cartes qu'il a devant lui et cherche à en associer une avec une des deux cartes placées au centre pour faire 10.

Si l'une des cartes qu'il possède le lui permet, il les associe et fabrique une paire qu'il gagne. On remet une carte au centre tirée de la pioche et lui retire une carte de la pioche également pour en avoir toujours 4 devant lui. Et ainsi de suite, chaque joueur à tour de rôle.

Si l'élève ne peut pas associer de cartes, il pioche. Si la carte peut être associée, il peut la jouer immédiatement. Sinon, il la place dans son paquet face visible.

Lorsque la pioche est terminée, vide, les élèves regardent dans leur propre paquet s'ils peuvent associer des cartes. Quand ce n'est plus le cas, chacun à tour de rôle va demander dans le paquet d'un voisin (peu importe lequel) une carte qui va lui permettre de créer une paire.

Le gagnant est celui qui a le plus de paires.

Le rôle de l'enseignant est surtout de verbaliser : "2 et 8 font 10" etc... Il faut aussi faire en sorte que les élèves laissent leurs paires bien visibles pour qu'elles puissent servir d'aide.

Lorsqu'on a pu jouer plusieurs fois, on peut demander aux élèves de fabriquer une aide récapitulative des paires possibles, qui sera à coller par exemple dans le cahier outil. J'ai mis la carte du 10 mais il vaut mieux la retirer pardon.

Autres activités autour du complément à 10

Parce que je pense qu'il est bien de proposer un maximum de support d'activité aux élèves autour d'une même notion. Ça permet de savoir si l'enfant a vraiment compris ce qu'il doit faire et puis ça aide ceux en difficulté qui par un autre biaise peuvent atteindre l'objectif fixé.

Évidemment, on ne leur demande pas de mémoriser chaque complément à dix mais au moins d'en avoir une petite idée.

Donc en plus de l'activité avec les doigts, constellations à faire avec les boîtes à compter, j'ai réalisé ces fiches toutes bêtes.

"Trouve la carte qui convient pour avoir dix de chaque à chaque fois." 




Dans le PDF, il y a la fiche à compléter et les cartes. Je les plastifie et je rajoute des petits scratchs au dos des cartes et devant pour la fiche. Ca évite que ça bouge et comme ça l'élève peut se déplacer et me le montrer puisqu'il est censé réaliser cette activité en autonomie.
Je prends vraiment cette dernière comme un complément et non comme une activité qui sera faite en dirigé. Mais ce n'est que mon point de vue !

Pareil pour ces fiches :




On peut même du coup mettre ces activités le matin à l'accueil pour ceux qui veulent. 

compléments à 10 avec les réglettes cuisenaires

En complément du travail des compléments à 10 mené avec les doigts, constellations etc, je mets en place un travail à partir des réglettes cuisenaires.

Leur nom vient de leur inventeur. Si vous cherchez sur internet, ils ont un site pour expliquer leur matériel et les méthodes.

Moi j'ai acheté via les commandes proposées par la mairie deux paquets de réglettes en plastique qui sont beaucoup moins chères que celles en bois. J'ai vu sur certains blogs d'instits que d'autres les fabriquent en papier puis plastifient. Heu... Bon courage vu le nombre nécessaire !

Première étape, il faut faire manipuler le matériel librement avec des fiches à refaire, des "dessins", des papillons par exemples, des arbres. On trouve facilement les fiches que  sur le net

Deuxième étape:
Une fois qu'ils ont pris connaissance du matériel, je mets en place mon premier atelier dirigé.

Consigne :" Voici un train orange (cf une réglette orange). Je voudrais que vous fabriquiez d'autres trains de la même taille que le orange."

Ils tâtonnent, tentent, refont, on discute sur la notion de même longueur, même taille, pareil etc puis les élèves arrivent à faire ce genre de productions:

Troisième étape : il faut fabriquer des trains toujours de même longueur que la réglette orange mais il ne peut pas y avoir deux fois le même train :

Quatrième étape : fabriquer des trains tous différents mais on ne peut pas avoir plus de deux réglettes pour fabriquer le train...
Pour le moment je n'ai pas encore de photos, nous allons attaquer cette activité demain.


En bilan collectif, nous allons retrouver toutes les possibilités pour faire ce long train orange qui est de 10... avec des réglettes en papier que j'ai imprimé, plastifié sur un grand forma et aimanté pour les mettre au tableau.

les voici en PDF:


 



Enfin, on met en évidence avec eux que la réglette orange est composée de 10 carrés, que la bleue de 9 et qu'en rajoutant 1 on obtient 10 et ainsi de suite.

A la fin, on nomme les différentes façons de faire 10, comme avec les doigts et j'affiche le bilan du travail.  
A la main, je rajoute au-dessus de chaque bande ce que signifie en nombre chaque bande (10 au-dessus du orange, 9 au-dessus du bleu et 1 au-dessus du blanc etc)





On peut mettre en lien ces activités avec le jeu mathématique "1-10 maths" qui reprend ces réglettes pour avancer sur un chemin :

Jeu de compléments à dix avec un carton

J'ai terminé un rouleau de papier à fresque et me voilà avec un superbe tube en carton qui me tend les bras et me murmure à l'oreille "recycle moi ! recycle moi !!" 

Ni une ni deux me voilà à me creuser la tête pour savoir ce que je pourrais en faire... Et là ça a fait tilt !!

Première étape:
Commander sur le net des rouleaux de masking tape. On en trouve très facilement. Ceux unis m'ont coûté genre 3 euros les 10 et ils tiennent le coup donc bonne affaire.

(Et parce que j'aime bien quand ça fait joli, j'en ai commandé avec des motifs...)

Deuxième étape:
Enrouler sur son rouleau un tour de scotch... Découper le morceau( faut s'armer d'un bon cutter quand même voire d'un couteau haha). Puis enrouler deux scotch sur un étage à chaque fois puis couper et ainsi de suite 

 Faut recommencer à chaque fois la même suite de couleur en rajoutant à chaque fois une nouvelle bande et on obtient ceci au final:

En revanche vu que je vais m'en servir pour travailler les compléments à 10 en manipulation, j'ai fait deux tubes avec 5 bandes.


Au final:
Je les ai mis en manipulation libre sur une table et puis j'ai observé ce qu'ils faisaient avec. Ensuite en regroupement je leur ai demandé ce qu'on pouvait faire avec :
- des tours très grandes mais pas très stables
- des escaliers (notions du plus petit au plus grand)
- des tours d'une même taille...(10 bien sûr)

 Certains ont quand même expliqué que c'était pas facile de faire ça. Et quand j'ai demandé comment on pouvait faire pour les réaliser, j'ai même une élève qui a proposé de compter les bandes...YES !!

les décompositions de 10

La dizaine est importante à mettre en place en grande section.

 Pour certains, c'est déjà fait quand ils arrivent, pour d'autres c'est plus compliqué. Et pourtant, il faut travailler la dizaine et les compléments à 10...

Pour cette séquence, je débute toujours par des jeux de doigts en regroupement.

D'abord, on vérifie la reconnaissance de la lecture des nombres en utilisant les doigts...On répète encore et encore s'il y a besoin. Je montre des doigts que je mélange (bon en vrai je secoue mes mains et je montre certains doigts levés... Certains élèves restent persuadés quelques temps que je fais de la magie). On chante beaucoup de comptines où on compte les doigts (la chanson de Claude Versini "j'ai 1 petit nez, j'ai deux petits yeux ...jusqu'à 12)

Une fois cette partie mise en place, je montre mes doigts que je "mélange" et je demande aux élèves combien il manque de doigts pour qu'ils soient tous levés... C'est difficile au début...Et au fur et à mesure ça progresse. On leur laisse le droit de compter avec leurs mains bien sûr et puis nous maître ou maîtresse on tourne nos mains vers eux au début pour que les élèves puissent compter nos doigts baissés.

Il y a toujours des enfants pour qui ça reste compliqué et qui assis pensent à plein d'autres choses que ce travail. Du coup, je les nomme assistants et ils m'aident debout à côté de moi. Ils complètent avec leurs doigts ce qu'il manque, on compte tous ensemble...Ca les motive beaucoup et ils sont très fiers !

Ensuite, on passe en petit groupe. Je montre mes doigts et ils doivent compléter en me montrant le bon nombre de doigts.

Puis je passe à des cartes de mains avec des doigts levés. Ils montrent avec leurs doigts. Et puis ensuite ils choisissent parmi des cartes devant eux celle qui convient pour compléter.

Voici le pdf des cartes : il faut en imprimer plusieurs lots à plastifier pour en avoir assez pour tous les enfants :






Et puis quand je vois que ça roule, je propose une activité avec des fiches plastifiées à utiliser avec le matériel des boîtes à compter de Nathan :

 vous noterez que sous chaque case, il y a un nombre qui permet aux élèves les plus à l'aise de s'auto-corriger. Si j'ai bien fait les choses, le nombre, pendant l'activité, est caché par le rebord de la boîte à compter...

1/ D'abord avec les doigts : soit on demande aux élèves (surtout ceux encore un peu en difficulté) de mettre des étiquettes avec les doigts levés, soit on peut ouvrir un peu et demander de poser des jetons...Il y aussi une petite différence entre certaines cartes. Pour ceux que ça aide encore je laisse les deux mains visibles pour comprendre le lien avec les activités précédentes.




2/ Puis avec des constellations 

  

 3/et enfin avec des dessins (il manque ... fleurs pour faire dix ). 




On peut mettre des points si on préfère ou pour que le lien soit plus clair pour certains enfants avec les jetons. Moi pour ma part j'ai beaucoup axé ma séance sur le lien du complément à 10 avec les nombres écris (pas encore en nombre c'est trop tôt) mais en constellation et avec les doigts.