Pixel Art : personnages du bonhomme de pain d'épice

En cherchant sur internet des documents sur l'album du "Petit bonhomme de pain d'épice", j'étais arrivé sur le site "école de crevette" avec son bonhomme en pain d'épice en Pixel art. 

Je l'ai donc enregistré mais je connais mes élèves et ils vont me demander les autres personnages du conte à reproduire ! Alors j'ai préparé les modèles pour le vieux, la vieille, le garçon, la fille, chat, la vache, la jument et le renard.

Voici les modèles des pixel art 

Les grilles pour réaliser les pixel art :

vertical

horizontal

 

Ces pixel art sont des réalisations personnelles. Merci de mentionner leur origine et de les utiliser dans un cadre scolaire ou privé. En cas de diffusion, merci de le dire !

Chemins en puzzle, travail sur l'espace et la prise d'indices

Avant de débuter un travail sur les labyrinthes (disponibles dans l'ordre :  1, 2, 3 et 4), je voulais que les élèves de grande section se familiarisent avec des chemins et des parcours. Le but étant de travailler la prise d'indices visuels et le repérage spatial.

Ils aiment beaucoup les puzzles et les assemblages de pièces. J'ai donc créé cette activité qu'ils ont beaucoup apprécié même si elle les a bien fait cogiter !

C'est très facile à réaliser : un jeu de 4 chemins (de 12 pièces ou 35 selon leurs niveaux) qu'il faut imprimer une fois sur des feuilles blanches, plastifier (pour servir de support sur lesquels placer les pièces) et une autre fois sur 4 feuilles de couleurs différentes pour qu'ils soient faciles à différencier et pour ne pas les mélanger.

Petite astuce : j'ai aussi tracé un contour de la même couleur autour du cadre sur la feuille blanche.

Le deuxième jeu est aussi plastifié et découpé.  

Pour éviter que les pièces ne bougent au moindre mouvement, j'ai collé de petits aimants au dos et ils reconstituent les chemins sur des plaques qui reçoivent les aimants.

 Voici les PDF accompagnés comme toujours des projets individuels !

Chemins de 12 pièces 

Le projet individuel 12 pièces

Chemins de 35 pièces

Le projet individuel 35 pièces

Assemblages de formes géométriques : modèles et feuilles de suivis

Avec mes moyens, nous avons attaqué le travail sur les formes géométriques simples qu'ils avaient déjà travaillé en PS : carré, triangle et disque.

Du coup dans un premier temps nous avons joué à identifier des formes dans une boîte les yeux fermés. Puis nous avons en grand groupe parlé des caractéristiques des formes.

Puis un élève a trouvé qu'en plaçant un triangle et un carré ensemble cela formait une maison. Du coup je leur ai proposé d'avoir des formes à disposition pour créer des "choses", ce qu'ils voulaient.

 

Ils ont alors proposé des créations que nous avons pris en photo. Nous en avons discuté ensuite.

Ensuite, ils ont collé des formes de papiers colorés sur une feuille blanche pour garder une trace.

En activité autonome je leur ai proposé des modèles avec des formes pour pouvoir créer des objets ou autres. Dans un premier temps, ils refont sur la fiche modèle et pour ceux qui sont déjà bien à l'aise je leur propose de le reproduire à côté de la fiche.

Voici le PDF des fiches modèles

Le PDF des feuilles de suivi :

La première feuille pour les modèles à reproduire sur la fiche

La deuxième feuille pour les modèles à reproduire à côté de la fiche

Pour avoir des formes à la bonne taille, il faut soit utiliser des formes issues du jeu des blocs logiques 

 

puisqu'ils m'ont servi de gabarit, soit imprimer les modèles et les photocopier sur des papiers de couleurs unis ou à motifs. C'est chouette mais long car il faut découper et plastifier les formes obtenues.

A vous de voir ...

Quadrillage et topologie

Pour les GS l'année passée, j'avais créé un jeu de topologie  en m’inspirant d'un blog espagnol :

Mais pour mes MS et surtout en ce début d'année, je ne peux pas leur proposer car bien trop complexe.

Du coup en partant du travail et de nos observations en histoire de l'art, j'ai réalisé de nouveaux quadrillages à recomposer selon des modèles :

Les premiers se basent uniquement sur des carrés unis :

Comme pour ceux des GS, il suffit de les imprimer en deux fois : un qui servira de modèle, l'autre qui servira de pièces pour le jeu de topologie.

Les grilles de la 3ème page servent de support. Il faut bien sûr plastifier et moi je rajoute des scratchs pour que tout tienne et ne s'en aille pas au premier mouvement des enfants... Testé l'an passé et approuvé !!

Voici la feuille de suivi à tamponner une fois la grille validée :



Puisque je vais faire des photocopies noir/blanc pour les cahiers de projets individuels, du coup j'ai mis des numéros que je vais reporter sur les modèles à reproduire.

Il y a quelques grilles parce qu'une fois qu'ils ont réussi ceux-là on peut passer à des plus difficiles qui combinent deux couleurs ou bien des motifs géométriques :




Je n'ai pas remis de grilles vierges il suffit d'utiliser celles présentes sur le PDF précédent !!

Et voilà la deuxième feuille de suivi à tamponner après validation :

Nouveaux pavages avec motifs

Il y a quelques temps, j'avais rédigé un article sur les pavages. J'avais proposé en lien des trames à colorier comme ceci:

Ensuite, on les disposait sur un fond qui recevait les aimants :

Cette année avec mes MS, nous avons travaillé sur l'agencement des traits verticaux et horizontaux (voir article verticalité et horizontalité : histoire de l'art et activités).

Du coup, nous avons constaté ensemble que ces deux sens de traits formaient à eux deux un quadrillage, comme des carrés juxtaposés (et on retrouvait alors les formes géométriques que nous étudions en même temps tiens tiens !!).

Pour continuer dans cette approche du quadrillage, je leur propose donc des activités qui utilisent le quadrillage : celles que l'on trouve dans le commerce

 et certaines que j'ai fabriqué comme les pavages.

Pour en rajouter et varier, j'ai donc recréé des fonds cette fois-ci avec des motifs.  

Je vous les propose donc :

Je compte aussi créer des "tableaux" d'agencements de carrés de différentes couleurs à refaire pour travailler la topologie...Je mettrai ça en ligne dès que possible.

topologie et capsules de café

Nouvelle activité  libre à  concevoir pour les élèves à partir  de capsules de notre cher ami What  else  et de boîtes  d'oeufs.  

Rien de plus simple, ce qu'il faut  surtout c'est  avoir du temps pour  vider les capsules du café.  Comme je l'avais dit pour une autre activité  réalisée  à partir de ce même  matériel   il faut demander aux parents les capsules pour  en avoir  suffisamment  pour ne pas être bloqué par le nombre ou par les couleurs  en nombre nécessaire. 

1ere  étape : laisser les enfants manipuler librement les capsules pour  les placer dans les alvéoles

.

2eme étape réaliser des modèles que les élèves  doivent reproduire dans leur boîte

On peut monter en difficulté soit en rajoutant d'autres couleurs ou bien en choisissant une boîte avec un nombre d'alvéoles plus important.



3 ème étape  pour les plus grands on peut aussi leur mettre une boîte à  côté d'eux et leur demander de refaire le modèle de mémoire en fermant celle qui contient le modèle.  Il valide en soulevant le couvercle....

Bonne activité à tous hehe

les alignements d'après D. Valentin

L'année se poursuit toujours en travaillant à partir de l'ouvrage de D. Valentin.
Cette fois-ci, nous abordons la notion d'alignement en débutant par le jeu du morpion.

Cet article a pour but de vous expliquer la démarche de manière générale et de donner les fiches nécessaires au travail qui de toute manière ne sont pas fournies pour beaucoup dans l'ouvrage. Cela vous permettra de gagner du temps. Pour plus d'éléments pour mettre en place la séquence, il faut acheter le livre !

1ère étape : présenter le jeu aux élèves en leur expliquant les règles, y jouer en autonomie.

Voici des grilles à imprimer et plastifier. Il faut en plus des jetons de deux couleurs différentes.



Le jeu est assez connu, on leur explique qu'il se joue 2 par 2 et que le but est de faire un alignement de 4 jetons de même couleur (à l'horizontale, la verticale ou bien en diagonale).

D'abord, on peut jouer en collectif au tableau en fabriquant une grille géante et en plaçant des ronds de papier.

D'abord l'enseignant fait une partie puis on sépare le groupe classe en 2 groupes et un enfant de chaque groupe vient placer à tour de rôle un "jeton" sur la grille. Le premier qui dit "quatre" gagne.

A chaque manche gagnée, celui qui a réussi son alignement gagne un ticket. Au bout de 3, il est déclaré vainqueur.
Il y a deux joueurs et deux observateurs.
Les voici :





Pour s'aider, on rempli une grille qui indique qui observe, qui joue, qui a gagné.



Les premiers temps, l'enseignant reste disponible pour réexpliquer les règles et vérifier le bon déroulement des parties.

Les élèves peuvent ensuite jouer en autonomie dès qu'ils le souhaitent pour s'habituer.


2ème étape: vérifier l'acquisition de la notion d'alignement. Puis une fois que le jeu semble maîtrisé par les élèves on peut leur proposer cette petite fiche que j'ai réalisé avec mes propres illustrations d'après un exemple dans l'ouvrage car je n'ai pas le fichier élève .



La voici en couleur (il suffit juste de colorier les jetons des enfants pour bien que les élèves comprennent qui joue avec quelle couleur. J'ai tout simplement oublié d'entourer la petite fille sur la grille du bas car c'est elle qui joue avec la couleur rouge, n'oubliez pas de le faire sinon l'exercice n'aura pas de sens)

Et pour ceux qui n'ont pas comme moi la possibilité d'imprimer en couleur pour tous les élèves voici la version à colorier :




3ème étape:

Réinvestissement avec une activité décrochée du jeu.
Le but est de trouver les alignements présents sur la feuille:



Voilà la séquence d'introduction des alignements finie. Nous attaquerons ensuite le jeu des tours que présente très bien D. Valentin dans "Découvrir les mathématiques". 
Investissez dans l'achat de cet ouvrage, vous ne le regretterez pas

quadrillage et travail de repérage spatial

Je recherchais sur le net des idées par-ci, par-là et je suis tombée sur un blog espagnol avec des choses très simpas et intéressantes

http://elblogdesami.org/

Je "no hablo" espagnol si bien que ça mais j'y ai vu des choses pas mal comme des activités avec des quadrillages super.

Les fichiers sont à nouveau téléchargeables sur le site à cette adresse-ci :

http://elblogdesami.org/percepcion-visual-60/

 Il y a des tas et des tas de fichiers super à télécharger et plus complets que le miens pour le coup.


Les miens sont disponibles en-dessous :

Il y a deux modèles identiques à chaque fois : un qui sert de modèles et qu'on ne découpe pas, un qui se découpe pour fabriquer les pièces...
Sur la dernière feuille, il y a un quadrillage vierge qui sert de support pour poser les pièces.

Il suffit de plastifier. Pour que les élèves ne soient pas embêtés par les cartes qui glissent, je vais sûrement mettre des scratchs derrières les pièces. Pour valider, ça sera d'autant plus simple car l'élève pourra venir à moi ou vers l'ASEM et non l'inverse. Et si pas de temps, il note son prénom au feutre effaçable et je peux vérifier plus tard

labyrinthes : deuxième partie.

Dans un article précédent ( voir labyrinthe : le début des chemins et aussi séquence pour fabriquer un labyrinthe) j'avais expliqué la mise en route de ma séquence autour de la réalisation de labyrinthes avec mes GS.

Nous l'avons terminé il y a deux jours. Je peux donc à présent vous mettre la suite du travail.

Nous avions terminé la première partie par la réalisation d'enclos avec une entrée et une sortie, des chemins avec des cordes en salle de motricité.

Nous avons à la suite repris cette démarche avec les enclos fait avec les bandelettes de papier. Je les ai glissé sous une pochette plastique et je leur ai demandé de refaire des chemins pour aller de l'entrée à la sortie, comme nous l'avions fait en salle de motricité.

Il y a donc eu une proposition par élève. L'objectif était pour eux que je puisse moi avec mon doigt aller de l'entrée à la sortie sans être coincée.

Le hic c'est que certains enfants ont eu des difficultés à faire leurs chemins (mais ouf pour moi car ça permet de rebondir !!).

La taille de l'enclos qu'ils avaient fait ne leur permettait pas de pouvoir fabriquer des chemins praticables.
Nous avons donc décidé qu'il leur fallait un enclos plus grand pour réaliser leur labyrinthe.





Et j'ai redonné la même consigne :

Maintenant que le principe du labyrinthe était bien compris par chacun sur un format "réduit", je les ai mis en groupes de recherche pour fabriquer des labyrinthes grands formats.

Le but étant de les présenter un matin à l'accueil aux parents ainsi qu'aux autres classes plus tard.
Avec l'aide des collègues j'ai récupéré différents matériels propices à la réalisation des ces ouvrages...

Le 1er groupe avait à sa disposition des bouchons de tailles différentes et deux feuilles taille raisin comme support.

Le 2ème groupe avait des allumettes...(oui oui ce n'est pas très sympa hehe) toujours avec deux feuilles taille raisin comme support.

Le 3ème groupe avait des bâtonnets, aussi avec deux feuilles taille raisin comme support.

Le 4ème groupe des LEGO avait des plaques dont la plus grande était de taille 20X20 cm

Le 5ème groupe avait des DUPLO avec de grandes plaques et une grosse boîte, le tout prêté par des collègues.

le 6ème et dernier groupe avait des Kaplas. 








La tâche a été pour certains groupes compliquée (surtout pour certains de comprendre que le groupe devait se concerter et ne faire qu'un seul labyrinthe !)

A la fin de cette séance, nous avons mis en commun. Quatre groupes ont pu présenter un labyrinthe sur les six.

Lors de la première partie du bilan, un enfant été chargé de parcourir les labyrinthes proposés avec un petit personnage pour vérifier que le chemin était réalisable, ce qui était le cas pour chacun.

Mais puisqu'il manquait deux labyrinthes, nous avons mis en commun les difficultés rencontrées selon le matériel utilisé. Il a été décidé que nous referions une séance le lundi (celle-ci s'étant déroulée un vendredi matin).

Lundi, les groupes ont été modifiés. J'ai reproposé de refaire des labyrinthes en LEGO, DUPLO et Kaplas et de terminer ceux en allumettes et bâtonnets.

 Au final, seul le groupe avec les kaplas n'a pas abouti à une réalisation cette fois-ci (l'entente n'était je pense, pas au rendez-vous).     


Ils étaient très fiers d'eux (et moi aussi !!)
Le soir j'ai préparé les tables pour l'accueil du lendemain matin afin de présenter tout ceci aux parents qui pouvaient rester.   

Les élèves été ravis de pouvoir présenter leurs réalisations et ils ont passé de longs moments à traverser ces labyrinthes avec les personnages.

Séquence bouclée !!