Mademoiselle Sauve-Qui-Peut : sac à album

Voici un nouveau sac à album d'après l'album de Philippe Corentin
 "Mademoiselle Sauve-Qui-Peut"

Dans notre classe, nous l'avons lu lors de notre mise en réseau après notre travail sur le conte du "Petit Chaperon Rouge". C'est aussi pour cette raison que je mentionne le conte dans la fiche explicative du sac.

Je vous propose donc en PDF

1.  la fiche explicative :

2. Les images pour les marottes et le sac :



 
3. Le puzzle de l'une des illustrations:

4. Le jeu de dé et de puzzles ainsi que les règles du jeu:

Bon sac à album !!

Ps: la création du contenu de ces sacs à album prend du temps, tout comme les réflexions autour de la création des jeux. Si jamais vous utilisez ou partagez ce travail ( et ces démarches sont les bienvenues), merci d'indiquer la provenance du tout ceci !! 
Merci par avance 😉 !

frise de progression d'activités autonomes

En cherchant des liens vers des sacs à album voilà que je tombe sur un autre article qui n'a rien à voir .

Des frises chronologiques pour des activités autonomes qui s'accrochent dans la classe et sous laquelle les enseignantes viennent placer les étiquettes des prénoms des élèves afin d'avoir un repérage visuel de leur progression. 

Allez faire un tour sur le blog de KALOO " Ma petite maternelle"

 http://mapetitematernelle.blogspot.fr/2017/08/frises-chronologiques-de-suivi.html

Elle partage les frises qu'elle a créé pour sa classe multi niveaux me semble-t-il.

Depuis, elle a complété son travail avec des frises disponibles avec ce lien :

http://mapetitematernelle.blogspot.com/2018/08/frise-chronologique-de-suivi-explorer.html

Avec son accord bien entendu, j'ai réalisé les miennes qui sont classées (enfin, j'ai essayé du mieux possible) par domaine de compétence pour y tenter d'y glisser une progression plus visuelle...

Les miennes sont vraiment axées sur la Moyenne section et j'ai mis des photos du matériel que je possède dans ma classe pour que ce soit plus parlant pour mes élèves ainsi que l'ASEM et l'AVS qui travaillent avec moi.

 Je vous en propose dans 3 domaines ( 2 frises différentes dans chaque):

1. Dans le domaine explorer le monde, les matières et les objets :

2. Dans le domaine langage et écrit : motricité fine et approches des lettres:

3. Dans le domaine structurer sa pensée (et ce qui va avec haha):









En plus, la réalisation de ces frises m'aura permis de réfléchir longuement à la progressivité de mes activités autonomes.

Elles seront accrochées (ou non) en classe, peut-être dans mon organiser... Je vais y songer pendant les quelques jours restants avant la reprise.


J'espère qu'elles vous serviront !

Non, non et non : sac à album

Le sac à album cette fois-ci est réalisé pour l'album "Non, non et non", très utilisé chez les PS et aussi chez les MS. Pour ma part, je l'ai utilisé en lecture pour une mise en réseau autour du thème de la rentrée.

Je vous mets en PDF les docs pour la réalisation du sac :

1. Les images pour les marottes et la couverture du sac :





2. La fiche explicative du contenu :




3. Les deux jeux contenus dans le sac : puzzles des personnages ainsi que les bonbons à distribuer aux marottes.



et

Voilà !! Bon sac à album !!

Dans la cour de l'école : sac à album et activités en classe

Après le sac à album autour du livre "L'école de Léon", voici celui consacré au très connu "Dans la cour de l'école" qui permet de travailler la notion d'album codé mais aussi la topologie, le tri, les formes, les moments liés à la vie de l'école. 

Une vraie mine d'or.

Lorsque nous avons travaillé dessus dans ma classe, nous avons utilisé comme beaucoup des bouchons sous lesquels j'avais placé de petits aimants pour éviter que ces derniers ne bougent au moindre mouvement.


Dans un premier temps, la manipulation était libre. Nous avons lu le livre, observé ce que faisaient les "enfants" puis je leur ai demandé de placer les enfants librement dans la cour.

 Très vite, les élèves ont rejoué les scénettes du livre.

J'ai alors suggéré de s'appuyer sur des modèles tirés de l'album pour refaire des scènes qui avaient pu leur plaire.

La consigne s'est donc affinée pour demander des représentations spatiales plus précises :

Puis j'ai diminué un peu la surface de travail en passant à une feuille de feutrine. Les élèves n'avaient plus des bouchons mais des papiers plastifiés au dos duquel j'ai fixé des scratchs:

Après toutes ces manipulations je leur ai demandé de laisser une trace de leur réalisation en collant des gommettes roses et bleues sur une feuille blanche.


Pour permettre aux enfants qui le souhaitaient de continuer à manipuler, j'ai laissé en activité libre des modèles, une feuille de feutrine et les ronds avec scratchs.

Maintenant, ces activités sont disponibles dans le sac à album à rapporter chez soi.

Voici les PDF à glisser à l'intérieur, ceux pour le matériel et les explications. Il reste à trouver des bouchons roses et bleus aimantés à glisser dans un petit sac.

La fiche explicative :




Voici ensuite les fiches modèles tirées du livre :




Voici le PDF des ronds à imprimer et plastifier puis scratcher :




Et enfin le pdf de la couverture à mettre sur le sac:

Bon sac à album !

alignements d'après D. Dumont

Chez les GS, j'avais mis en place un projet individuel basé sur le travail de D. Dumont mais j'allais un peu rapidement afin de pouvoir travailler en parallèle les boucles.
Je vous remets le PDF :




Cette fois-ci pour les MS, j'ai préparé un projet basé sur beaucoup de manipulation d'objets.

 En voici le PDF:




Je rajoute un PDF avec des voitures à imprimer, plastifier et aligner :
j'avais trouvé les images des voitures sur le net, issues d'un jeu de puzzle. Du coup, j'ai fait une série complète.

 


Je vous mets quelques photos des étapes que nous avons déjà fait en classe.

La première étape a consisté à créer la rue de l'école de Léon, album que nous avons étudié en classe.

Nous avons fabriqué les immeubles :

Puis ils ont travaillé l'alignement pour fabriquer la rue bien droite afin que Léon arrive vite à l'école :

Ensuite, autre histoire : les enfants devaient faire traverser la rivière à l'ours pour qu'il rejoigne son ami. Mais l'ours ne sait pas nager, il faut l'aider en construisant un chemin de cailloux bien serrés et bien droits pour que l'ours ne tombe pas à l'eau.

Puis ils ont refait la rue de l'école de Léon en y rajoutant un trottoir afin que Léon puisse marcher en toute sécurité.

Voilà pour le moment... les activités suivront selon les enfants. Certains referont encore les premières étapes tandis que d'autres pourront aligner plus d'objets ou commencer à les espacer régulièrement.

Quadrillage et topologie

Pour les GS l'année passée, j'avais créé un jeu de topologie  en m’inspirant d'un blog espagnol :

Mais pour mes MS et surtout en ce début d'année, je ne peux pas leur proposer car bien trop complexe.

Du coup en partant du travail et de nos observations en histoire de l'art, j'ai réalisé de nouveaux quadrillages à recomposer selon des modèles :

Les premiers se basent uniquement sur des carrés unis :

Comme pour ceux des GS, il suffit de les imprimer en deux fois : un qui servira de modèle, l'autre qui servira de pièces pour le jeu de topologie.

Les grilles de la 3ème page servent de support. Il faut bien sûr plastifier et moi je rajoute des scratchs pour que tout tienne et ne s'en aille pas au premier mouvement des enfants... Testé l'an passé et approuvé !!

Voici la feuille de suivi à tamponner une fois la grille validée :



Puisque je vais faire des photocopies noir/blanc pour les cahiers de projets individuels, du coup j'ai mis des numéros que je vais reporter sur les modèles à reproduire.

Il y a quelques grilles parce qu'une fois qu'ils ont réussi ceux-là on peut passer à des plus difficiles qui combinent deux couleurs ou bien des motifs géométriques :




Je n'ai pas remis de grilles vierges il suffit d'utiliser celles présentes sur le PDF précédent !!

Et voilà la deuxième feuille de suivi à tamponner après validation :

Nouveaux pavages avec motifs

Il y a quelques temps, j'avais rédigé un article sur les pavages. J'avais proposé en lien des trames à colorier comme ceci:

Ensuite, on les disposait sur un fond qui recevait les aimants :

Cette année avec mes MS, nous avons travaillé sur l'agencement des traits verticaux et horizontaux (voir article verticalité et horizontalité : histoire de l'art et activités).

Du coup, nous avons constaté ensemble que ces deux sens de traits formaient à eux deux un quadrillage, comme des carrés juxtaposés (et on retrouvait alors les formes géométriques que nous étudions en même temps tiens tiens !!).

Pour continuer dans cette approche du quadrillage, je leur propose donc des activités qui utilisent le quadrillage : celles que l'on trouve dans le commerce

 et certaines que j'ai fabriqué comme les pavages.

Pour en rajouter et varier, j'ai donc recréé des fonds cette fois-ci avec des motifs.  

Je vous les propose donc :

Je compte aussi créer des "tableaux" d'agencements de carrés de différentes couleurs à refaire pour travailler la topologie...Je mettrai ça en ligne dès que possible.

verticalité, horizontalité : histoire de l'art et activités

Le grand classique de ce début d'année en moyenne section : aborder la verticalité et l'horizontalité puis enfin le quadrillage...

Alors une fois de plus, la mise en lien avec l'histoire de l'art est facile et surtout importante pour donner du sens, aiguiser l’œil et le regard au monde qui nous entoure.

Du coup je vous propose mes fiches récapitulatives avec des classiques comme Klee, Albers et Knoeble mais aussi des moins connus tels que l'école du Bauhaus, Delahaut ou encore Soto.

Et je vous mets aussi ce que nous avons réalisé en classe.

1. Nous observons des œuvres de Knoeble qui mélange des lignes dans tous les sens.

Très parlant pour eux et surtout dans " ce gribouillis de traits" dixit un de mes moyens, on distingue quand même des traits verticaux, horizontaux et même obliques qui composent parfois des "grilles" ou des quadrillages.

Voilà donc les premières réalisations :

2. Après distinction entre les différents sens des bandes qu'ils ont collé, travail autour du geste pour réaliser des verticales.
 Sur le plan vertical, ils tracent de grands traits au rouleau et gouache en partant d'en haut et en tirant le bras jusqu'en bas.

 Pour matérialiser le sens, j'ai au préalable collé un grand ruban de scotch sur un côté.

Puis on retravaille dessus en traçant à la craie grasse des traits avec le plat de la craie dans les interstices blancs toujours dans le sens vertical.

3. On observe à nouveau des œuvres de plusieurs artistes dont voici le pdf :


Dans l'ordre ce sont des oeuvres de : page 1 Albers, page 2 Klee et Soto, page 3 : école du Bauhaus (à laquelle appartenait Mondrian) et Jo Delahaut.

Au final, les miens ont tellement accrochés sur Soto qu'on a eu un long moment de langage dessus. Nous n'avons pas encore tout abordé, à vous de voir le nombre d’œuvres à leur soumettre.

5. Introduction de l'horizontalité dans leur travail :
Coller des bandes papier calque coloré sur le travail précédent. Le calque est volontaire pour laisser transparaître les bandes verticales au-dessous.

On peut voir ici qu'on va encore travailler le trait vertical avec cet enfant haha...

Et puis une idée m'est venue en tête. Cette activité n'était pas prévue au départ mais face à leur réaction en observant l’œuvre de Soto ben du coup, on s'est mis à suspendre des fils nous aussi pour observer la verticalité, "passer dedans" aussi comme dans certains œuvres de Soto. J'ai porté chaque enfant pour qu'il accroche un fil avec une pince à linge (j'ai ensuite solidifié en scotchant les fils )

Première partie réalisée aujourd'hui avec certains élèves à compléter avec les uatres enfants et surtout beaucoup plus de fils :

Et maintenant y a plus qu'à !!